為貫徹落實《中共中央、國務院關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，人社部印發(fā)了《關于加強技工院校勞動教育的實施意見》，推進構建德智體美勞全面培養(yǎng)的技工教育體系。筆者認為，文件中提倡的勞動教育中的勞動強調注重手腦并用、安全適度，強化實踐體驗，讓學生親歷勞動過程，提升育人實效性。以此理解，重點應當是指以付出體力為特征的勞動，這是形成正確的勞動觀關鍵和有效的內容。

技工教育，培養(yǎng)高素質的技術工人，其中相當比重是腦體結合的技能人才。體力勞動是培養(yǎng)過程中不可缺因素，勞動教育可以說是技工教育的應有之義和內在特征。與其他學校教育相比無疑與勞動教育更加貼近，并有著良好傳統(tǒng)和天然優(yōu)勢。但這不等于說，技工學校就可以順其自然，不需有意識地強化勞動教育，相反，在新形勢下，必須按照中央要求，大力改進和加強。因為相對于技工學校的人才培養(yǎng)目標定位而言，應當比其他院校包括其他職業(yè)類院校的勞動教育有更高的標準、更嚴的要求。能不能把中央提出的勞動教育的要求落實到位，對技工教育來說，是關系著育人成敗的大問題。學生如果在校期間沒有形成應有的勞動觀念、勞動態(tài)度、勞動習慣和勞動情懷，就意味著人才培養(yǎng)的失敗。

勞動教育的目標不是抽象的，筆者認為，其成敗的關鍵，就是要看是否能夠真正轉化為學生日常生活中表現(xiàn)出來的、能夠看得見摸得著的具體的品質和精神。要通過課堂和各種體驗式的教育，有意識地使學生逐步達到具有遞進意義的五重境界：

第 一層境界，培養(yǎng)學生吃苦耐勞的品質。勞動是艱苦的事。對于青年人來說，體驗艱辛是勞動教育的第 一關。對勞動艱辛體會的程度，決定著勞動者品質鍛造的深度。技能工作崗位，很多情況下，需要面對辛苦的甚至是苦臟累險的環(huán)境。因此，技工院校勞動教育先就要使學生體會到勞動的辛苦，增強對勞動的承受力和適應性。只有具備這一素質，在未來工作中，遇到艱難困苦，才能夠不畏懼，不退縮，有過人的勇氣和堅強的毅力。

第二層境界，養(yǎng)成良好的勞動習慣。勞動者區(qū)別于各種食利者的一個重要特征，就是具有良好的勞動習慣。對于高素質勞動者而言，勞動是其基本的生存方式，是其一種自然習性。進而逐步養(yǎng)成任勞任怨、無私奉獻的優(yōu)秀品質。

第三層境界，培養(yǎng)對勞動人民的感情。在技工學校學生身上，不能出現(xiàn)“一年土、二年洋，三年不認爹和娘”的問題，要使他們的根始終扎在勞動者的土壤里，一生一世，都能懷有對勞動人民的深厚感情，在工作和生活中具有與勞動者的親和力，并始終能站在勞動人民的立場和切身利益上考慮問題。

第四層境界，增強對勞動的熱愛和理解。在取得勞動成果的成就感和價值創(chuàng)造的獲得感中，產生對勞動的熱愛，對精益求精的工匠精神的尊崇。還要使學生對勞動有理性的認識，對勞動分工和各類創(chuàng)造價值的理解，適應新時代要求，努力成為具有現(xiàn)代科技知識和高超技能的知識技能、復合技能型人才。

第五層境界，樹立以誠實合法勞動創(chuàng)造美好生活的人生觀。這是中央關于開展勞動教育的目標要求，要通過教育，使學生樹立正確的人生觀、價值觀，在未來工作中，將人品人性人格融入到每一件產品，為中國制造、中國創(chuàng)造作出貢獻。通過誠實勞動，通過不斷提高技能水平，在為社會創(chuàng)造價值的同時，得到社會的尊重和認可，體面而幸福地生活。一生一世，遠離投機取巧，違法亂紀，做腳踏實地、誠實守信、奮發(fā)有為的勞動者。

總之，技工學校的勞動教育是技工學校的本質所決定的，是人才培養(yǎng)的內在要求，不能混同于普通學校，要有更高的起點，更嚴的標準，更扎實的成效，并成為各類學校教育的典范。